记者 项玲慧 通讯员 卢俊
编者按：
孩子的成长本应像花儿般绽放，但有这样一群孩子，他们用自己的方式感知着这个世界，他们被称为“星星的孩子”。武义培智学校，就像浩瀚的星空，使劲全力托起一颗颗闪烁的星星，守护他们的童真，为他们撑起一片天。
“小智、小强，你们看老师给你们带来了什么？”近日，武义培智学校的苗老师和张老师刚踏进新宅镇大莱村小智小强兄弟俩的家门，顾不得休息一会，就急着给他们的学生一个惊喜。看到老师带来的精彩绘本、零食，站在门口等待老师的兄弟俩露出了天真的笑容。近年来，武义培智学校的老师们在空闲时间，一直奔走在为50多名星星儿童“送教上门”的路上……
武义培智学校于2011年8月挂牌成立，主要招收我县重度智力障碍、脑瘫、自闭症等学生，学校于2019年9月开办了特殊儿童学前教育和中等职业教育，形成了学段完善、体系全面的特殊教育格局。学校根据智力障碍学生的特点，以“浙江省个别化教育信息管理平台”为依托，认真开展实施个别化教育。在低年级段实施发展性课程，注重学生潜能的开发；中高年级段实施生活适应性功能课程，提高学生的社会适应能力，促使每个孩子都能真正得到发展。
职业教育：探索而务实
面对特殊教育发展新形势，学校在2019年9月开设了特殊教育职业高中班。经过前期调研探索，学校开设了来料加工这一符合特殊学生能力的职业教育模式。职业高中班采取“文化课+专业课”的模式，解除了部分家长的后顾之忧，确保学生既能掌握科学文化知识，又能接受职业技能训练。
九年的发展，学校成绩斐然，有市特殊教育优秀工作者2人，市“321”人才培养对象1人，县师德楷模1人，县优秀教师2人，县教坛新秀3人。学校在2017年获得金华市特殊教育工作先进集体。2019年全体教师获得省级奖项1项，市级奖项20项，县级奖项11项。1项课题被列入金华市教育科研规划课题，2项课题被列入武义县教育科研规划课题。学校制作的微课程《我有一双勤劳的手》、《我爱我家》、新《我爱我家》分别获得2017、2018、2019浙江省微课程大赛三等奖和优秀奖，成为金华地区连续三年唯一获奖的学校。
学校管理：特殊而细微
由于学生的特殊性，学校在管理上做得细微全面。全体学生上下学均实行签到制度，确保学生安全到校，安全离校。学生在学校的任何活动均在教师的视线内，实现无死角的管理。从课堂活动到课外活动，从如厕到用餐，全部由教师带领前往。
教师队伍：专业而耐心
学校的专业教师均来自特殊教育师范院校的特殊教育和康复专业毕业生。全体教师认真遵循“爱心、专心、耐心、细心”的教风，认真对待每一个特殊儿童，为每一个折翼的天使插上飞翔翅膀。
教研科研：全面而扎实
面对特殊儿童的特殊性和特殊教育的不断更新，学校扎实开展教科研工作，普通教师的邀请听课、学校领导的推门听课、每周一次的评课仪课早已成为学校的常态化工作。师徒结对、集体备课等工作机制也不断推动学校的教育科研工作向纵深处发展。
康复训练：精准而有效
对特殊儿童进行康复训练，是特殊教育学校的主要内容之一。学校按照《培智学校义务教育课程标准》足时足量安排康复类训练课程，确保每一个特殊儿童能在黄金康复年龄段内得到有效的康复。同时，针对自闭症儿童开展“情绪行为矫正”、对语言障碍儿童开展“语言训练”、对多动症儿童开展“注意力训练”等精准康复课程，做到精准有效康复。
个别化教育：精密而特色
因为每一个特殊孩子的障碍程度和障碍类型不一样，同样障碍程度孩子的障碍特点不一样，学校根据学生特点，结合“浙江省个别化教育网络信息平台”全面开展个别化教育。学年初开展入学评估、家长研判会，而后制定个别化教育计划和学科统筹目标以及教学主题，学期内实施计划内容，学期末进行个别化教育情况期末评估。
融合教育：创新而特色
2017年4月，开设了武义县培智学校柳城中心小学卫星班，先期学生有7人。学校注重融合教育的发展，按照“能融则融，应融必融”的理念，全面开展融合教育，使学生能在全无障碍的环境中真正融合到学校、社区、社会的大环境中。同时学校承担全县随班就读和送教上门的指导工作，累计为全校普通中小学开展随班就读和送教上门指导工作30多次。
孩子，你是我的骄傲
武义培智学校教师苗加梅
我们的学生，是最单纯的孩子，他们会像一面镜子一样反射出来。你对他好，他也对你好，你对他笑，他也会报以同样的的微笑。班里有个小男生叫鑫鑫，轻度智力障碍，上学期刚分到我们班，口齿不清楚也不怎么愿意说话。一开始爸爸每天早上送来哭着说要回家，他的爸爸很无奈。有一天我上着课，鑫鑫哭着被爸爸推进了教室，爸爸说：“他就是故意的，不想来学校。”我请另一位老师先跟我换课，自己带着他到办公室，慢慢安抚情绪，把办公室的玩具拿给他挑。等他情绪稳定下来，才慢慢了解：原来鑫鑫父母刚离婚了，他的爸爸放学就让托管机构的老师把他接走，只有双休日才能回家。这让他瞬间失去了所有的安全感。我抱了抱他，告诉他别怕：“以后你想妈妈了可以抱抱老师。老师还可以跟爸爸商量，让你尽量在家里。”他突然抬头看着我：“真的吗？”我点点头答应他：“真的！”那一刻，我看到他眼睛里闪烁的光芒。经过和他父亲的多次沟通，他爸爸同意每天放学把他接回家了。现在来学校的时候他再也没再哭过。而且，下课了总抱着我告诉我各种他觉得好玩的事情：“苗老师，我爸爸昨天买了一个乌龟，那……么大！”“苗老师，昨天我和弟弟摔跤了，你看！”听着他渐渐多起来的话语，心里有了一丝安慰。
孩子们应该是快乐而幸福的，所以当他们出现无法表达的爱意或者心情的时候，他们常常做出常人无法理解的行为。作为特殊教育教师，我们应该尝试着去了解学生的内心，了解他们的需求，让他在精神上也得到更好地满足。作为一名特殊教育教师，拥有学生对老师无私的爱，是我的骄傲！
