本报记者 李滢洛
“凡学者，讲经旨。明实理，清慎行……”9月2日，明招小学操场上传出朗朗书声，全校1800余名师生们齐声诵读《明招学规》，以明招文化为一年级的新生“开笔启智”。
明招文化是我县文化的核心代表，也是浙东史学文化的重要源头之一。
走进明招小学，明招文化早已入地上墙深入到师生教学每个环节，校园有70多幅传承弘扬明招文化壁画，在最显眼位置介绍吕祖谦、东南三贤、吕祖谦讲学、鹅湖之会、明招学子晨读、阮孚隐逸等历史人物和事件。学校编有《明招传薪》、《明招故事》等校本教材，围绕吕祖谦提出的“讲实理、育实材、求实用”教育思想和“三德三行”(至德、敏德、孝德，孝行、友行、顺行)修行，开展课题研究和德育美育教学。学校常年开设“明招讲坛”，邀请县内外专家学者入校讲学，介绍明招文化。橱窗板报开设《明招传薪》和《明招专栏》宣传明招文化，教师层面开展“明招之星”评选，正如校长胡爱萍说，要让学校的每一寸土地都印上文化的影子。正是如此，明招小学掀起了人人学习、敬仰明招文化的热潮，明招文化才得以在此薪火相传。
以校本课程为引领，落实核心素养
传承明招文化，是学校办学的一个特色。学校把传承弘扬明招文化作为己任，把明招文化融入教学之中。2003年，明招小学由原白溪小学更名后，组织师生和社会力量投入学校明招文化建设，提炼吕祖谦教育思想和经世致用治学处世精神，挖掘明招山白阳山一带历史悠久人文故事，编写系列校本教材。学校先后编写了校本教材《吕祖谦家范学规》、《明招传薪》，创办了《明招简报》；学校成立了“明招文学社”，出版了渗透明招文化气息的儿童诗集《白洋河小鸭》；2012年，学校又编辑出版红色经典读本《虎溪英雄泪》等。“我们认识到学校发展必须要聚焦课程，而校本课程对推动学校特色发展、培育学生兴趣特长，促进学生多样化、差异化、个性化成长有着巨大作用。”该校校长胡爱萍说。
每一本校本教材的编写都凝聚了全校师生的心血和对明招文化传承的决心。2006年年初，明招小学的省级课题《挖掘明招故事，对学生进行传统美德教育的实践研究》立项，从最初的确定课题到现在的形成成果阶段，无不是对学生重德博学、团结协作、诚实有信等传统美德的教育过程。学校发动学生向当地老人们了解这一历史文化，还两次邀请这方面的知情人到校作精彩讲解，在有了初步了解的基础上，老师们带学生去明招寺，感受古人留给我们的文化；有了一定的感性积累后，孩子结合自身感受开始编写明招故事，经过几轮的修改，最终形成课题成果之一——《明招故事》，利用这一教材，各班开展了丰富多彩的班队活动，还组织学生举行了一场“讲明招故事，扬明招学风”的演讲比赛，选手精彩的表现给小听众重上了一堂“道德课”。
2014年年初，学校构建了明招小学促进学生核心素养发展的“兼实容疑1×(1+N)”的课程体系，使该校的课程改革有“魂”可依，有“根”可寻。在夯实国家的基础课程的教育的基础上，该校大力开发促进智慧成长的学科拓展课程，包括国学经典、数学游戏、英语口语、科技小制作、羽毛球社、轮滑社等。形成了两大校本特色精品课程，即以“明招文化中的吕氏家规家范”为载体的德育精品课程《吕祖谦家范学规》。以“花样轮滑”为载体的体艺综合实践活动精品课程《花样轮滑》。为提升学生的核心素养、提高教师科研能力、发展学校内涵、强化学校特色课程的后续建设等方面发挥了巨大的作用。
以班集体建设为依托，深化德育效力
班级是学校进行德育教育实践的主阵地，明招文化的传承最终也归结于班级体建设。“明招文化包含了有浓郁地方特色的耕读文化、孝亲文化、义举文化等多种文化元素。不管是物质层面的班级文化布置，还是班风学风的培养，利用明招文化资源，把明招文化和班集体建设活动互相结合，极大地扩充了班级建设的内涵，使班集体建设的目标更明确，手段、载体也更丰富。所以，在创优过程中，从学生的个人行为习惯到小队人际交往，再到学习能力态度，无一不体现了明招文化中优秀教育理念。”校长胡爱萍一边带领记者参观班级布置，一边介绍到。记者看到，每个班级都将明招文化与班级特色相结合，提炼出符合班级发展的主旨，布置在教室最显眼之处。
随着优秀班集体建设的深入，明招小学以核心理念为本，不断完善班集体创建顶层设计。在班集体建设过程中，该校提出了以“弘扬明招文化，建设‘求真务实’班集体”的工作思路。通过班集体建设为活动载体，以实现立德树人的要求为目标；培养“习惯好”、“朋友多”“会学习”的新时期少年儿童。为了和学校整体文化创建相互统一，同时，也根据学生年龄特点及不同层级班级体建设需求，该校把学生的培养目标分解为“务实——习惯好；兼容——朋友多；善疑——会学习”三个层次。并把“务实”、“兼容”，“善疑”分别作为学校高、中、低三个不同年段的优秀班集体建设工作阶段性目标。
以德育课堂为载体，提高德育实效
德育即生活，学校教育的最终目的只有一个：培养能独立生活并善于生活、创造生活的人！明招小学坚持“以活动为载体，促进学生全面发展”的育人宗旨，制订了五个校园传统节日和六个年级板块活动，使全校性活动与年级性活动贯穿始终，让孩子在各类活动中认识自己、评价自己，营造了宽松、有趣、和谐的育人氛围。
每年的春学期举行“明招文化节”和“体育节”，秋学期举行感恩节、艺术节和科技节。讲明招故事、忆明招先人读书会、举行主题班会以及扫墓、春游等形式，从各个途径来宣传吕祖谦，来引到我们的学生爱自己的学校、爱明招山、爱孕育着丰厚文化的山山水水。
校本教材《明招故事》既有师生编的精彩德育故事，课后还附有很多美德体验：如在学完《知恩感恩的吕祖谦》后，有“做一做”的练习——饭前给父母盛饭，饭后抢着洗碗，会做的家务事别忘了经常做。家长对这类“温馨提示”特别欢迎，觉得孩子懂事不少。
明招小学根据学生年龄特点，分别制订了六个活动板块。一年级的“鲜红领巾飘起来”板块活动；二年级的“自己的事情自己做”板块活动；三年级的“参观德育基地”板块活动；四年级的“学生体验”板块活动；五年级的“环保”板块活动；六年级的“生命教育”板块活动。这五个传统节日与六个分年段板块活动交相进行，把德育根植于生活、根植于学生喜闻乐见的活动中。
以“青蓝工程”为抓手，加强师德建设
《荀子》说：“青，取之于蓝而青於蓝。”明招小学通过新老教师结对帮扶，让青年教师的成长有一个扎实的锤炼和互动过程。为确保“青蓝工程”切实有效地实施，该校建立了领导(考评)小组，确定了评估细则，提高广大教师结对共进的积极性与自觉性。每学期结束时，组织“最佳对子”和“优秀对子”的评比，评估时依据《青蓝工程责任书》的内容，逐项进行核评。
近年来，学校每年都要求师徒结对的老师，共同承担完成一项课题研究任务。通过课题立项申请报告的撰写，课题的实际研究，课题报告的撰写，发挥各自的特点与优势，互为依存，取长补短。双方在知性与感性，理论与实践，经验与观念的对撞与交融中得到升华。参与“青蓝工程”的结对师徒们，先后完成《挖掘社区资源对儿童进行传统美德教育》和《创建明招特色的校园文化》两项省级课题的研究，完成《家校互动》等市级课题。通过这一系列的课题研究使师徒结对的老师们的教科研水平有了长足的发展，逐步向“学者型”“研究型”教师的方向迈近。学校也因此被评为“市教科研先进单位”。
师德建设是该校教师队伍建设的根本。学高为师，身正为范。教师只有德才兼备，才能赢得学生的尊重和信任。明招小学在实施“青蓝工程”的过程中，始终把师德建设放在首位。教师们做到思想上摆正位置、工作上突出位置、行动上强调位置。
